个性化高考来了我们怎么办?
2018年03月28日 07:47  来源:海南日报  宋体

  ■ 张成林

  继上海、浙江高考综合改革第一批试点后,根据教育部的要求,我省也作为第二批试点省份于2017年启动了高考综合改革。近日,我省举行了高考综合改革新闻发布会。据了解,高考改革后,我省高中考试科目不再设文理科,学生学业水平考试共14门,分为合格性考试和等级性考试。等级性考试除语文、数学、外语外,从政、史、地、物、化、生任选3科,计入高考录取总成绩,其中外语可考两次。

  高考改革事关重大,“牵一发而动全身”。此次高考改革动了真格,无论是考试科目,还是考试时间,抑或考试次数,都做了很大调整,可以说,这是自高考恢复以来力度最大的一轮高考改革。分类考试、综合评价、多元录取,透过这些改革举措可以看出,这一轮高考改革目标非常明确,就是促进招考公平,扩大学生选择权,促进学生全面发展。而从学生的角度来看,高考正变得越来越自主化、个性化。

  那么,高考改革后,考生该如何才能更好地适应高考节奏、把握改革机遇?笔者以为,至关重要的一点,就是要尽快适应、积极把握高考的自主化、个性化这一新变化。摆脱了以往单一的硬性要求,迎来了适度放宽、日渐多元的高考选择,自主化、个性化可以说正是此轮高考改革的关键所在,不仅凸显了学生的教育主体地位,也迎合了新时代人们对“公平而有质量”教育的更高需求,值得点赞。

  正是由于有着如此重要作用,改革之后,高考的自主化、个性化能否有效凸显、高质量保障,事关此轮高考改革的成效。而就考生本身来看,在以往的学习中,自主的选择权很少,除了最初的文理分科之外,大多是单一选择、被动式学习,高考怎么要求的就怎么学,“兵来将挡,水来土掩”,基本不需要耗费脑细胞进行左右权衡。而现在有了选择权,对不少考生而言,该如何选择就成了难题。

  一则,学生本身认知有限、阅历尚浅,很难对自身兴趣、学科前景作出理性判断。二则,自主选择下,学科选择极易出现趋易避难现象。例如,从上海、浙江的试点情况来看,实行“3+3”科目选择后,选择物理学科的考生明显偏少。究其原因,就在于一些学生或者家长,在选择学科时不是根据自身兴趣、未来规划,而是根据学科学习、得分的难易度,这显然有违改革初衷。所以说,考生有了自主权,却不一定能用好。

  因此,在现有的高考改革框架内,让改革发挥最大成效,学校肩负着更重要的担子,必须根据学生的个性化高考做好个性化服务,引导学生理性用好自主选择权。换句话说,学校教学不能仅仅停留于知识灌输,“一心只教圣贤书,两耳不闻窗外事”,而要结合学生个性、社会需要,及时挖掘学生的兴趣爱好,尽早引导其做好职业规划,从而使学生能够理性而有质量地用好难得的高考自主权。

  高考改革的自主化、个性化倾向,更加重视学生权利,更加彰显人性视角,但与此同时,也对学生、学校、家长等教育各方提出了更高要求。不过,高要求并不是坏事,它是我们迈向公平而有质量的更高层次教育的必经之路。因此,我们要因时而动,及时调整认识,通过更精细的配套服务,引导学生用好高考自主权,进而通过量体裁衣的教育改变自身命运、成就人生梦想。

编辑:叶霖嘉